WEKO3
アイテム
社会科学系学部研究室の専門ゼミが卒業後の社会人に与える教育効果についての事例研究
http://hdl.handle.net/10232/0002000735
http://hdl.handle.net/10232/000200073544b4f521-030f-4aef-8e7c-8cb985f66db3
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
AA12821280_8_p1-16 (1.9 MB)
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| アイテムタイプ | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2025-03-01 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 社会科学系学部研究室の専門ゼミが卒業後の社会人に与える教育効果についての事例研究 | |||||
| タイトル言語 | ja | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | Educational Impact of a Professional Seminar in a Social Science Undergraduate Laboratory after Graduation: A Case Study of Working Individuals | |||||
| タイトル言語 | en | |||||
| 著者 |
中里, 陽子
× 中里, 陽子× 津曲, 達也 |
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| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 高等教育 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 卒業生調査 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 専門ゼミナール | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 教育効果 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | テキスト分析 | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | higher education | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | graduates survey | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | professional seminar | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | educational effect | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | text analysis | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| アクセス権 | ||||||
| アクセス権 | open access | |||||
| アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||
| 要約 | ||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||
| 内容記述 | 大学の専門教育の効果を長期的な視点で検討した事例は少ない。特に、理系学部と比べ専門教育と職業の関係性が弱い文系学部の卒業生の場合、卒業生が仕事をしていく上でどのように専門的学びの意義を感じているか等はよくわかっていない。 文系学部には専門教育として重視されている専門ゼミナール（以下、「専門ゼミ」と略記）がある。この科目は低学年から開講される大学が増えており、少人数の学生が担当教員のもとで専門教育を学び、卒業まで継続する重要な科目である。本論文は、この専門ゼミを対象に、専門教育の長期的な視点による効果について検討を試みたものである。調査は、地域活性化を目的に活動を行っている社会科学系学部の研究室の卒業生を対象とした。調査した卒業生は研究室で学んでいた専門の内容とはほぼ無関係な職場で働いている。この研究室の卒業生は、同じ研究室に卒業までの２年半所属し、そこで基礎スキルを学び、スキル修得後には地域の現場での実践活動を行っていた。卒業生に対し、専門ゼミで何を学んだと考えているのか、またその学びは仕事のどういった場面で役立っているかをアンケート調査し、その結果をトピックモデルによって分析した。 調査対象研究室を2007年から2022年までに卒業した社会人172名に対しアンケート調査を行い、148名（年齢22～40歳）から回答が得られた。ゼミ活動から何を学んだかを自由記述で回答してもらい、それをトピックモデルにより分析した。その結果、学んだこととして６つのトピック「社会人スキル」「チームマネジメントスキル」「取材及び動画編集スキル」「協調的課題解決スキル」「コミュニケーションスキル」「段取りそして前への踏み出し」を抽出した。多くが汎用的な能力に関する学びであった。社会科学系学部学生の場合、職場で大事になってくるのは汎用的な能力についての学びであることをこの結果は示唆している。また、仕事のどういった場面で学びが役立っているかについての自由記述からは、次の６つの場面「情報伝達の実践的場面」「関係者との調整」「複雑な業務管理」「周囲の人との連携」「仕事への主体的対応」「効率的な業務遂行」が抽出された。 ゼミでの学びの６トピックと仕事の場面の６トピックについて、社会人経験年数（卒業後年数）依存性と指導教員が評価した専門ゼミへの注力度依存性とを重回帰分析によって調べた。学びの６トピックについては、社会人経験年数に対し「チームマネジメントスキル」「コミュニケーションスキル」が有意であった。ゼミへの注力度については「コミュニケーションスキル」が有意であり、「取材及び動画編集スキル」が有意な傾向であった。仕事の場面の６トピックについては、ゼミへの注力度依存性はなく、社会人経験年数については「関係者との調整」「周囲の人との連携」「仕事への主体的対応」が有意であり、「複雑な業務管理」が有意な傾向にあった。 本研究の結果は、事例研究であり一般化はできないものの、文系学部におけるゼミ教育の意義を考えるのに有用であると考えられる。 |
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| 内容記述言語 | ja | |||||
| 要約 | ||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||
| 内容記述 | Few studies have examined the effects of professional education in universities from a longterm perspective. Additionally, the relationship between professional education and occupation is weaker for graduates of liberal arts departments than for science department graduates, and it remains unclear whether the former perceives the significance of professional learning in their work. Liberal arts departments, in particular, have professional seminars that are offered as professional education. This subject is offered from lower grades at an increasing number of universities, and a small number of students learn it under the supervision of a faculty member in charge until graduation. This study attempts to examine the effects of the professional seminar, on professional education, from a long-term perspective. The survey was conducted among graduates of a laboratory in a social science department that is active in community revitalization. They surveyed jobs that were largely unrelated to their profession or the content they studied in the laboratory. These individuals worked in the same laboratory for two and a half years until graduation, learning basic skills. After acquiring the skills, they engaged in practical activities in the local field. Using the questionnaire, we asked the graduates what they believed they had learned through the professional seminar and in what situations the learning could be applied in their work. We analyzed the results using a topic model. Questionnaires were sent to 172 workers who had graduated from the surveyed laboratory between 2007 and 2022, and responses were obtained from 148 workers (ages 22–40). The respondents were asked to freely describe what they learned from the seminar activities. The subsequent topic model analysis extracted six topics as lessons learned:“ working skills,”“ team management skills,” “interviewing and video editing skills,” “collaborative problem-solving skills,”“ communication skills,” and“ making arrangements and stepping forward.” Most of the learning/themes were related to general skills. These results suggest that learning generic skills proves useful in the workplace for social science undergraduates. In addition, the following six situations were identified from the open-ended responses regarding where their learning was useful: “practical situations of information transfer,” “coordinating with related people,” “complex work management,” “cooperation with others,” “proactive response to work,” and“ efficient execution of work.” Multiple regression analysis was used for the six topics of learning in seminars and six topics of work situations, to examine the dependence on the years of work experience (years since graduation) and the degree of engagement in the professional seminars as rated by the supervisor. For the topics of learning,“ team management skills” and“ communication skills” were significant in relation to the years of work experience. For the topics of engagement in seminar,“communication skills” was significant, and“ interviewing and video-editing skills” tended to be significant. For the work situation topics, there was no dependence on the level of engagement in the seminar. However, “coordinating with related people,” “cooperation with others,” and “proactive response to work” were significant for years of working experience, and “complex work management” tended to be significant. Although the results are based on case studies and cannot be generalized, they are useful in considering the significance of seminar education in liberal arts departments. |
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| 内容記述言語 | en | |||||
| 収録雑誌名 |
ja : 鹿児島大学総合教育機構紀要 巻 8, p. 1-16, 発行日 2025-03-01 |
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| 作成日 | ||||||
| 日付 | 2025-03-01 | |||||
| 日付タイプ | Issued | |||||
| NII書誌ID（雑誌） | ||||||
| 収録物識別子タイプ | NCID | |||||
| NC ID | AA12821280 | |||||
| 出版タイプ | ||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||
| 公開者・出版者 | ||||||
| 出版者 | 鹿児島大学 | |||||
| 出版者言語 | ja | |||||
| 公開者・出版者 | ||||||
| 出版者 | Kagoshima University | |||||
| 出版者言語 | en | |||||
